El Consejo de Gobierno ha tomado conocimiento de las actuaciones desarrolladas por los centros educativos andaluces con motivo del Día Internacional contra el Acoso Escolar y el Ciberacoso, que se conmemora cada 2 de mayo y que permite consolidar una cultura compartida basada en el respeto, la empatía y la convivencia positiva, reforzando el papel de la comunidad educativa y de toda la sociedad en la protección de la infancia y la adolescencia.
En Andalucía, los centros educativos de todas las provincias desarrollan un intenso y valioso trabajo en materia de convivencia escolar. Destacan por su compromiso, innovación y capacidad de adaptación a los retos actuales. Este esfuerzo se plasma en múltiples actuaciones que integran la prevención del acoso escolar y el ciberacoso en la vida cotidiana de los centros, con enfoques integrales que combinan el ámbito educativo con el emocional y social.
Así, por ejemplo, en el IES Al-Ándalus (Almería), la prevención del acoso se aborda a través de un enfoque interdisciplinar que combina la educación emocional y la producción audiovisual. Mediante el desarrollo de competencias personales como la empatía, la autogestión o la resiliencia, el alumnado adquiere herramientas clave para mejorar la convivencia. Esta iniciativa se integra de forma transversal en los proyectos del centro, logrando un impacto positivo y duradero en el clima escolar.
Desde Cádiz, el Instituto La Bahía de San Fernando impulsa diversas iniciativas organizativas, formativas y tutoriales orientadas a fortalecer la convivencia, como programas de tránsito, alumnado ayudante, tutores de convivencia y planes de acogida. La coordinación entre etapas, la sensibilización del profesorado y el trabajo con familias permiten una intervención coherente y continuada, que favorecen la inclusión y la prevención de conflictos.
En la provincia de Córdoba destaca la labor del Centro de Infantil y Primaria María Moreno de Villanueva de Córdoba, que aplica el Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos, que implica a toda la comunidad educativa en espacios de diálogo igualitario. Especialmente reseñable en el ejemplo de que la lucha contra el acoso y el ciberacoso debe ser una tarea conjunta de toda la sociedad, es la colaboración con las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad a través del Proyecto Agente Tutor, que refuerza la prevención desde un enfoque cercano, educativo y comunitario, integrando actuaciones de sensibilización y acompañamiento tanto al alumnado como a las familias. Además, el centro impulsa recreos inclusivos, participación de las familias, evaluación científica de sus prácticas y una integración transversal de la convivencia en el currículo, consolidando un modelo integral y de referencia.
El CEIP Fuente Nueva de Granada concibe la convivencia como una filosofía educativa global, articulada a través de espacios diversos en el patio escolar que fomentan el juego cooperativo, la creatividad, la actividad física y la inclusión. La integración de programas y la implicación de la comunidad educativa refuerzan una estrategia coordinada que promueve el bienestar y la interacción positiva entre el alumnado.
Acompañamiento y escucha activa
Por su parte, el IES San Sebastián de Huelva ha desarrollado un completo sistema de prevención basado en el acompañamiento emocional y la escucha activa. Destaca el Aula de Escucha, el carné de convivencia por puntos y el Aula Lúdica como alternativa al uso del móvil. A ello se suman programas de mediación, mentoría entre iguales y herramientas de detección temprana, generando un entorno de confianza donde el alumnado puede expresar sus dificultades y recibir apoyo.
El CEIP Andalucía de Linares en Jaén apuesta por un modelo innovador que otorga todo el protagonismo al alumnado, formándolo para identificar, comprender y actuar ante situaciones de acoso. Entre sus iniciativas, destacan la creación del rol de alumnado referente de convivencia, el aprendizaje-servicio dirigido a familias y un itinerario formativo específico sobre acoso y ciberacoso, que fomenta la autonomía, la corresponsabilidad y la implicación activa del alumnado como agente de cambio.
Resulta reseñable el trabajo del IES Portada Alta de Málaga en la intervención ante casos de acoso. El centro aplica protocolos rigurosos que incluyen medidas inmediatas, metodologías restaurativas y un trabajo integral que involucra tanto a víctimas como agresores y al grupo-clase. La implicación del alumnado, el uso de herramientas como mapas de empatía y círculos restaurativos, y la colaboración con las familias garantizan que estos procesos sean eficaces y sostenidos en el tiempo.
Asimismo, el CEIP Rodrigo Caro de Utrera (Sevilla) ha experimentado una evolución positiva en su clima de convivencia gracias a un trabajo sistemático en educación emocional, educación en valores y prácticas de atención plena. Su programa DIEM (Desarrollo de la Inteligencia Emocional Mindfulness) estructura de forma progresiva el aprendizaje emocional del alumnado, contribuyendo a generar un entorno seguro donde el alumnado se siente escuchado y acompañado.
La intervención temprana ante los conflictos permite prevenir situaciones más graves y consolidar un clima estable de respeto y bienestar. Estas actuaciones reflejan un modelo educativo comprometido con la prevención, basado en la participación, la corresponsabilidad y el desarrollo integral del alumnado. Así, se pone de manifiesto el papel clave de estos centros como espacios de protección, aprendizaje y convivencia. En definitiva, esta labor evidencia que la lucha contra el acoso y el ciberacoso es una responsabilidad compartida que requiere la implicación activa, coordinada y sostenida de toda la sociedad en su conjunto.